Základné informácie

Školský program INPP pomáha deťom prostredníctvom jednoduchých špecifických telesných cvičení (cvičí sa 10 minút denne, každý deň počas 1 školského roka , v triede , pod dohľadom špeciálneho pedagóga) rozvíjať motorické zručnosti, ktoré sú nevyhnutným predpokladom pre zvládanie nárokov školy.

Všetky aktivity spojené s učením sú taktiež spojené s motorikou a zmyslovým vnímaním. Písanie si vyžaduje dobrú koordináciu oka a ruky. Čítanie vyžaduje plynulé pohyby očí. Matematika spolu s ďalšími predmetmi vyžaduje dobrú orientáciu v priestore a senzorickú integráciu na veľmi dobrej úrovni. Program je zostavený tak, aby ho bolo možné aplikovať na väčšie skupiny detí.

 Školský program INPP napomáha prostredníctvom  cvičenia rozvíjať motoriku, koordináciu a rovnováhu detí, v dôsledku čoho sa zvyšuje koncentrácia, zmierňuje sa ich vnútorný nepokoj, miznú, alebo sa zmierňujú ťažkosti pri písaní, čítaní, či opisovaní textu. Zlepšuje sa taktiež priestorová orientácia i organizačné schopnosti. Z celkového hľadiska deti začnú viac prejavovať svoj potenciál a ich výkon a výsledky v škole sa významne zlepšia!

Koordinátorka projektu na našej škole: Mgr. Anna Boleková

Hodnotenie priebežných výsledkov projektu

Program (metóda) INPP sa ľahko aplikuje v školskom prostredí, pretože nepotrebuje žiadne zvláštne podmienky a prostriedky. Stačí čistá podlaha triedy či telocvične alebo veľký koberec či podložka pod každé dieťa. Cvičí sa denne, cca 10 minút, 5 dní v týždni, 9-12 mesiacov. Ide o bloky cvikov, slúžiacich na zdokonaľovanie rovnováhy a koordinácie.

Aplikuje sa vtedy, keď:

• dieťa má problémy s pozornosťou
• ťažko zvláda sedieť pokojne a správať sa ticho
• má slabšiu koordináciu (je nemotorné) a má ťažkosti plniť úlohy a požiadavky na telesnej výchove v školskom prostredí;
• má ťažkosti s rovnováhou (napr. ťažko sa učí bicyklovať);
• ťažko sa učí plávať
• trpí tzv. morskou chorobou – kinetózou;
• má ťažkosti s matematikou, písaním, čítaním, odčítaním času z ručičkových hodín;
• môže mať ťažkosti s rozprávaním (obsah toho, čo chce povedať) a artikuláciou 
• má slabú koordináciu oko-ruka (napríklad prepisovanie textu alebo prekresľovanie z predlohy, prepisovanie z tabule);
• môže mať tzv. nevyhranenú lateralitu.     

Školský pohybový program INPP sa bežne nazýva aj  metóda INPP. Názov nesie podľa inštitútu, kde bol zostavený -  Inštitútu neurofyziologickej psychológie (The Institute for Neuro-Physiological Psychology - INPP)  v Chesteri (Veľká Británia). Inštitút sa venuje výskumu vplyvu dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy na učenie a emocionálne správanie, pripravuje tiež podklady na meranie a efektívne liečenie pomocou telesných cvičení. V mnohých štátoch – najmä Európa, Amerika- sa metóda aplikuje už niekoľko rokov. V materských a základných školách na Slovensku približne od roku 2010.

INPP je program  stimulačno-inhibičný, založený na sériách pohybov, ktoré normálne sa vyvíjajúce dieťa robí v prvom roku života, čiže ide o zdokonaľovanie rovnováhy a koordinácie. INPP cvičenia prenesú deti na úplný začiatok učenia sa rovnováhy.

Každodenné cvičenie začína zahriatím organizmu (beh na mieste, pohybovanie rukami a nohami, beh okolo miestnosti a podobne). Všetky cvičenia, až na jeden, prebiehajú sa zemi v ležme (na chrbte či bruchu) a musia sa vykonávať  čo najpomalšie. Deti sa pri nich vôbec zbytočne nevyčerpávajú.

Odborníci odporúčajú tento pohybový program aplikovať do  prostredia školského,  predovšetkým do škôl materských a základných. Cvičenia sú skupinové alebo sa môže zapojiť celá trieda, nie individuálne.

Keďže ide o metódu neinvazívnu a absolútne neškodnú, zúčastniť sa jej môžu aj deti, ktoré problémy nemajú. V tom prípade sa cvičenia vnímajú ako vyslovene cvičenia telesné, na posilnenie koordinačných schopností.   

Vyhodnotenie vstupnej a záverečnej diagnostiky:

Vstupné i záverečné testy boli zamerané:

• na hrubú svalovú koordináciu, rovnováhu a reflexy
• na vizuálnu percepciu a vizuomotorickú integráciu.

Batérie testov na hrubú svalovú koordináciu, rovnováhu a reflexy obsahujú 12 položiek, batérie testov pre vizuálnu percepciu a vizuomotorickú integráciu 6 položiek.

 Pre obe batérie testov platí bodovanie od 0 do 4. 0 predstavuje dokonale zvládnutý pohyb, výkon a pod bod  4 naopak – dieťa padá, úlohu vôbec nezvláda.

Vstupného testovania sa zúčastnilo 20 detí. Pri vstupnom testovaní  17 detí dosahovalo hodnotu prevažne 2-3 body, 3 deti prevažne 0-1 (v oboch druhoch testov).

 Pri záverečnom testovaní  15  detí dosahovalo hodnotu prevažne 1-2, 2 deti 1, 2 deti 0, jedno dieťa nebolo pre chorobu  testované.

Výrazné zlepšenie techniky čítania nastalo u 2 detí.