Školský vzdelávací program 2008

• • • Úvod
    • Všeobecná charakteristika školy
    • Charakteristika ŠkVP
    • Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
    • Rámcový učebný plán
    • Školský učebný plán
    • Kalendár školských akcií

• • • • Charakteristika ŠkVP

      •  

         

        1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

         

        Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo

        všetkých všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.

        Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

        Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Budeme sa snažiť pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať v tíme a schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjaniesebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Žiakov budeme  viesť k tvorbe projektov.

         

        2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

        Školský vzdelávací program má predovšetkým napĺňať vzdelávacie ciele a kompetencie Štátneho vzdelávacieho programu, zároveň využíva možnosti školy a jej pedagogického zboru a predovšetkým sa snaží vyjsť v ústrety požiadavkám rodičov a žiakom.

        Škola je zameraná na vyučovanie matematiky a prírodovedných predmetov . Na II. stupni  vždy A trieda je tzv. matematická. Toto zameranie sa nám osvedčilo. Žiaci z matematických tried sú veľmi úspešní nielen v rôznych súťažiach a olympiádach, ale aj na celoslovenskom testovaní žiakov deviateho ročníka a na stredných školách. 

        Nezanedbateľnou súčasťou je práca s modernými informačno-komunikačnými technológiami, ktoré sa na škole dnes už vo veľkej miere využívajú a tieto moderné schopnosti a vedomosti vštepujú žiakom. 

        Cudzí jazyk  vyučujeme od 1. ročníka, informatickú výchovu od druhého ročníka. V 5. ročníku máme doplnený predmet environmentálna výchova.

        Stupeň vzdelania :  po ukončení 4. ročníka /ISCED 1/ sa žiaci stanú absolventmi primárneho vzdelávania 

                    Po ukončení  9. ročníka /ISCED 2/ sa  žiaci stanú absolventmi nižšieho    sekundárne

                    ho vzdelávania.

        Do budúcnosti chceme klásť dôraz na medzipredmetové vzťahy, posilnenie cudzích jazykov a vedenie žiakov k pozitívnemu vzťahu k športu.

         

         

        3. Profil absolventa

        
        Absolvent  našej školy

        ·       bude svojim vystupovaním robiť dobré meno škole

        ·       je schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy

        ·       vie sa postarať o svoje fyzické i psychické zdravie

        ·       dokáže primerane presadiť svoju individualitu a buduje si vlastnú identitu v rámci celku

        ·       osvojí si základné postupy spolupráce v skupine, vie uzatvárať kompromisy

        ·       je schopný vyhľadávať, a kriticky hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií

        ·       osvojí si základné postupy pri využívaní informačno – komunikačných technológií

        ·       má osvojené  matematické postupy a je zručný pri ich využití v praktických úlohách

        ·       pozná metódy prírodných vied a vedia diskutovať o prírodovedných otázkach

        ·       má schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov

        ·       vníma dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín

        ·       získa manuálne zručnosti a pozitívny vzťah k práci s predstavou uplatnenia na trhu práce

        ·       osvojí si zdravý životný štýl a pozitívny vzťah k športu

        ·       dokáže podľa svojich schopností komunikovať v materskom  jazyku, vrátane písomného a ústneho prejavu

        ·       dokáže podľa svojich schopností komunikovať v dvoch cudzích jazykoch

        ·       správa sa kultivovane, primerane veku a situáciám

        ·       je schopný vnímať umenie a byť zodpovedný za svoj život

        Je pripravený uplatniť sa v živote a v budúcom zamestnaní.

         

        4. Pedagogické stratégie

         

        Nové výskumy hlavne z oblasti psychológie ukázali, že je na mieste doba veľkých zmien v školstve. Už niekoľko rokov sa poukazuje na nutnosť prehodnotiť doterajšie metódy a formy vyučovania, tzv. tradičné a prejsť na moderné, ktoré sa viac približujú a otvárajú k žiakovi. V prvom rade treba vytvoriť bezpečnú klímu pre proces učenia sa žiaka, vytvoriť mu tvorivé a podnetné prostredie.

         

        Chceme, aby sa deti cítili v škole dobre, aby radi do nej chodili a mali  záujem vzdelávať sa. Snažíme sa, aby sa žiaci našej školy cítili v nej bezpečne, aby často zažívali dobrý pocit z vlastného úspechu a tvorivej práce.

         

        Pedagogické stratégie školy sa zameriavajú na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov a sú v súlade so zámermi školy. Vyučovacie metódy a formy uplatňujú učitelia podľa momentálnych požiadaviek žiakov a školy tak, aby smerovali k rozvoju kľúčových kompetencií žiaka a vytvoreniu  profilu absolventa našej školy.

         

        Preferujeme moderné metódy vyučovania, a to je hlavne tímová práca, vytváranie projektov, prezentácií,  obhajoba výstupov a využívanie IKT vo všetkých školských oblastiach.

         

        Zameriame sa na rozvíjanie talentu nadaných žiakov v rôznych oblastiach zapojením sa do rôznych školských súťaží.

         

         

         

        Našim zámerom je vytvoriť „Školu bez hraníc“, kde je priateľská atmosféra a tvorivá klíma, kde sa snažíme posúvať hranice poznania a vedomosti našich žiakov stále ďalej a ďalej.

         

        Kompetencia k  učeniu sa

         

        ·       učitelia zadávajú úlohy, vyžadujúce myslenie žiakov a samostatnú prácu a poskytujú im dostatok času vo všetkých oblastiach vyučovania,

        ·       učitelia používajú  metódy a formy primerané veku a schopnostiam žiakov,

        ·       učitelia vytvárajú pozitívnu atmosféru v kolektíve,

        ·       učitelia kladú dôraz na motiváciu žiaka,

        ·       učitelia umožnia žiakom vlastné hodnotenie,

        ·       učitelia sa pri vyučovaní zamerajú na rozvoj čitateľskej gramotnosti a schopnosti vyhľadávať a kriticky spracovávať informácie.

         

                    Kompetencia sociálno-komunikačná

         

        ·       učitelia rozširujú slovnú zásobu žiakov používaním vhodnej odbornej terminológie s prihliadnutím na vek žiakov,

        ·       učitelia pozitívne hodnotia vhodne formulované a samostatné závery a odpovede žiakov, kladú dôraz na ucelené verbálne a písomné odpovede,

        ·       učitelia umožňujú žiakom klásť otázky a diskutovať k téme, pričom si vzájomne stanovia pravidlá diskusie,

        ·       učitelia umožnia žiakom prezentáciu výsledkov práce s možnosťou diskusie a obhajoby.

         

        Kompetencie v oblasti IKT

         

        ·       učitelia umožňujú používať škálu informačných a komunikačných technológií na riešenie praktických problémov každodenného života,

        ·       učitelia umožňujú používanie kalkulačiek, tabuliek, prehľadov a súhrnov poučiek, vzorcov a značiek na vyučovaní, ak to vyžaduje charakter práce,

        ·       učitelia kladú dôraz na analytické typy úloh, aktivity, laboratórne práce a pozorovania.

         

         

        Kompetencie v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

         

        ·       učitelia podnecujú u žiakov rozvíjať základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov vyskytujúcich sa v každodennom živote,

        ·       učitelia rozvíjajú u žiakov logické a priestorové myslenie,

         

         

         

        Kompetencia riešiť problémy

         

        ·       učitelia zaraďujú do vyučovania modelové príklady a situácie, ktoré vedú žiakov k samostatnému navrhovaniu riešenia podľa ich vedomostí, zručností a skúseností,

        ·       učitelia kladú dôraz na rozvíjanie abstraktného myslenia žiakov, zadávajú žiakom rôzne typy úloh, pričom kladú dôraz na analytické myslenie,

        ·       učitelia upozorňujú na prepojenie a využitie svojich poznatkov v medzipredmetových vzťahoch,

        ·       učitelia podporujú rôzne myšlienkové a pracovné postupy pri riešení úloh,

        ·       učitelia usmerňujú žiakov k tímovej spolupráci na riešení problémov,

        ·       učitelia pozitívne motivujú žiakov pri riešení problémov, nesprávne riešenia a závery nezavrhujú, upozornia na chyby,

        ·       učitelia kladú dôraz na plánovanie práce, dokončenie úloh a dodržiavanie termínov.

         

         

        Kompetencie občianske

         

        ·       triedni učitelia komunikujú so žiakmi o dianí v triede, umožňujú riešenie úloh a problémov,

        ·       učitelia rešpektujú sociálne, kultúrne, náboženské a etnické individuality žiakov,

        ·       učitelia vyžadujú od žiakov spoluprácu a šírenie priateľskej klímy v triede a v škole,

        ·       učitelia podnecujú u žiakov vlastnú zainteresovanosť pri realizovaní úpravy prostredia triedy a školy.

         

         

         

        Kompetencie sociálne a personálne

         

        ·       učitelia dávajú žiakom možnosť na sebahodnotenie a hodnotenie iných žiakov, pričom dohliadajú na rešpektovanie etických noriem a zásad hodnotenia,

        ·       učitelia dbajú na zapojenie všetkých žiakov do práce a možnosť ich prezentovania,

        ·       učitelia pozitívne hodnotia spoluprácu a vzájomnú pomoc žiakov v skupine,

         

        Kompetencie pracovné

         

        ·       učitelia vhodne usmerňujú žiakov k získavaniu poznatkov, zručností a schopností s cieľomprípravy na budúce povolanie,

        ·       učitelia oboznámia žiakov s bezpečnostnými pravidlami a trvajú na ich dodržiavaní pri vyučovaní, pri práci v odborných učebniach (dielne, laboratóriá, školský pozemok, telocvičňa, počítačová učebňa...),

        ·       učitelia oboznámia žiakov s bezpečnými pracovnými postupmi, návodmi na používanie učebných pomôcok, aby žiaci mohli v prípade potreby pracovať samostatne,

        ·       učitelia organizujú exkurzie, výlety a besedy so zameraním podporiť uvedomelú prípravu na povolanie,

        ·       učitelia zaraďujú do vyučovania úlohy z praxe a bežného života.

         

                     Kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

         

        ·        učitelia umožňujú žiakom vyjadrovať svoje pocity a vnemy umeleckými spôsobmi,

        ·        učitelia rešpektujú pri vyučovaní a hodnotení žiakov v umeleckých predmetoch individuálne

        ·         učitelia organizujú v spolupráci so žiakmi výlety a exkurzie s cieľom poznávať umenie a kultúru vo všetkých podobách,

        ·        učitelia sa v kontakte so žiakmi správajú podľa pravidiel etikety, primerane situáciám

        a vyžadujú to aj od žiakov.

         

        Medzi strategické kroky patria aj organizačné formy vyučovania a metódy vyučovania, ktoré sú zapracované do jednotlivých učebných osnov predmetov.

        Organizačné formy vyučovania:

        ·        individuálna práca,

        ·        skupinová práca,

        ·        diferencované vyučovanie,

        ·        exkurzia, seminár, beseda,

        ·        bloková výučba,

        ·        projektové vyučovanie,

         

        Metódy vyučovania:

        ·        problémový výklad,

        ·        heuristické metódy,

        ·        výskumné metódy,

        ·        metóda demonštrácie a pozorovania,

        ·        metóda rozhovoru,

        ·        inscenačné metódy (rolové hry),

        ·        brainstorming,

        ·        riešenia problémových úloh.

         

        Prostriedky:

        ·        IKT,

        ·        internet,

        ·        výukové programy,

        ·        interaktívne učebné pomôcky,

        ·        knižničný fond.

         

         

        5.  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami

        Sme škola otvorená pre všetkých žiakov -  aj zo sociálne znevýhodneného prostredia i so zdravotným postihnutím. Máme priemerne 20 začlenených žiakov, medzi nimi sú i zdravotne postihnutí. Okrem toho je v našej škole veľa žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami. Máme vytvorené všetky podmienky na to, aby boli kvalitne vzdelávaní. Škola zamestnáva špeciálneho pedagóga, ktorý s takýmito žiakmi individuálne pracuje vo svojej triede, vypracúva im individuálny výchovno-vzdelávací plán, úzko spolupracuje s tiednymi učiteľmi a s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Púchove.

         

        Nadaní žiaci majú možnosť prihlásiť sa do matematickej triedy, kde rôznymi formami a metódami práce podporujeme a rozvíjame ich talent. Nadpriemerne nadané deti posielame na diagnostikovanie do CPPPaP a keď sa vysoké IQ potvrdí, rodičom potom navrhujeme integráciu v tejto oblasti.

         

         

        6. Začlenenie prierezových tém

        Prierezové témy sú začlenené podľa svojho obsahu a uvedené v učebných plánoch jednotlivých predmetov. Sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania. Odrážajú aktuálne problémy súčasného sveta a sú akýmsi návodom, ako ich riešiť. Majú rozšíriť u žiakov  rozhľad, aby si osvojili určité hodnoty a postoje.

         

        Jedná sa o tieto prierezové témy:

        Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) – najmä v etickej výchove, ale aj v ostatných výchovách

        Multikultúrna výchova (MUV) – cudzí jazyk, slovenský jazyk

        Environmentálna výchova (ENV) – samostatný predmet v 5. roč., etická výchova, svet práce, biológia, geografia

        Mediálna výchova (MDV) – slovenský jazyk a literatúra

        Dopravná výchova (DOV) – zabezpečíme formou týždenného kurzu na I.st., matematika, vlastiveda, účelové cvičenia, didaktické hry

        Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TBZ) – vlastiveda, geografia, biológia

        Ochrana človeka a zdravia (OŽZ) -  v rámci didaktických hier a účelového cvičenia, prírodoveda, vlastiveda, biológia

        Regionálna výchova  (RGV) - geografia, biológia, slovenský jazyk a literatúra, občianska náuka, vlastiveda

        Finančná gramotnosť (FG) – matematika, občianska náuka, geografia, dejepis, biológia, chémia, slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyky

        Stručná charakteristika prierezových tém:

         

        Multikultúrna výchova    

        Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania z dôvodu globalizácie sveta a migrácie príslušníkov rôznych kultúr. Žiaci  budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení, a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr,. Na akceptáciu kultúrnej rozmanitosti, ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

        Mediálna výchova

         Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi  médií a ich produktami.  Žiaci by mali byť spôsobilí zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali  pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú).  Žiak ako občan si musí vedieť vytvoriť vlastný názor na médiá   na základe prijímaných informácií. Žiak musí mať schopnosť  kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá. Musí objavovať v nich to hodnotné, čo pozitívne formuje ich osobnostný a profesijný rast. Musia mať schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. 

         

        Osobnostný a sociálny rozvoj

        Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Cieľom je rozvíjať u žiakov sebareflexiu , sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,   pomáhať žiakom získavať a udržať si  osobnostnú integritu,  pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti  potrebné pre život a spoluprácu,  podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole (prevenciu šikanovania, agresivity, užívania návykových látok).

        Environmentálna výchova

        Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Cieľom  tejto prierezovej témy je prispieť  k rozvoju  osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť  vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím  na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi.  Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami  a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu  k prostrediu;

        • rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka  k životnému prostrediu,
        • rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe  životného prostredia  na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,
        • pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka  k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu,
        • vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská,
        • využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce.

        V oblasti postojov a hodnôt nadobudne schopnosť:

        • vnímať život ako najvyššiu hodnotu,
        • pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti,
        • posilňovať pocit  zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,
        • podporovať aktívny  prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby,
        • posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,
        • schopnosť  vnímať a citlivo pristupovať k prírode  a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,
        • prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém  v prospech  konania smerom k životnému prostrediu,
        • rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

         

        Dopravná výchova

        Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel.

        Ciele dopravnej výchovy sú zostavené v týchto kritériách :

        • pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,
        • formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
        • osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec),
        • naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
        • zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,
        • zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,
        • pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
        • uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

         

        Ochrana života a zdravia

                    Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode môžu vzniknúť situácie vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

        Snahou je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia  prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Prierezová téma sa zameriava na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. K tomu je potrebné  poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane. Vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.

         

        Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

        Prierezová téma  rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy,  spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov.

        Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, aby si vedeli  hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod.

        Naučia  sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

        Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu.

         

        Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

        Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova. Vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky.

        Nakoľko sa vláda Slovenskej republiky zaviazala realizovať Odporúčania na ochranu tradičnej kultúry a folklóru a Generálnou konferenciou UNESCO bol schválený: Dohovor o ochrane nehmotného kultúrneho dedičstva ako aj Dohovor o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov, odporúča sa táto prierezová  téma vhodne začleniť do vyučovacích predmetov prostredníctvom ich obsahov, ale aj formou projektov, exkurzií a pod.

        Finančná gramotnosť

        Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.

        • Implementácia finančnej gramotnosti do ŠkVP – Vzhľadom na nedostatočné skúsenosti a ešte neosvojený požadovaný stupeň zodpovednosti, súčasný absolvent ZŠ nebude vykazovať rovnaký stupeň znalostí v oblasti osobných financií ako starší, finančne gramotní dospelí. Finančne gramotní absolventi našej školy by však mali aspoň vo všeobecnosti chápať všetky kľúčové aspekty osobných financií.
        • Absolvent základnej školy by mal byť schopný:
          •  nájsť a použiť finančné informácie,
          •  poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií,
          •  naučiť sa rozoznávať riziká v riadení vlastných financií,
          •  stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie,
          •  naučiť sa sporiť,
          •  efektívne používať finančné služby,
          •  plniť svoje finančné záväzky,
          •  zveľaďovať a chrániť svoj majetok,
          •  porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny,
          •  vedieť a byť schopný hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie,
          •  inšpirovať sa príkladmi úspešných osobností,
          •  poznať podmienky vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny,
          •  porozumieť základným pojmom v oblasti finančníctva a sveta peňazí,
          •  orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií (NBS, komerčné banky, poisťovne a ostatné finančné inštitúcie),
          •  orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a byť schopný tieto práva uplatňovať.
        • Celkové cieľové kompetencie:

        •  človek vo sfére peňazí,
        •  finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí,
        •  peniaze na zabezpečenie a uspokojenie životných potrieb (príjem a práca),
        •  plánovanie a hospodárenie s peniazmi,
        •  úver a dlh,
        •  sporenie a investovanie,
        •  riadenie rizika a poistenie.

         

        Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

        Edukačná činnosť je zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce – objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska.

        Pre vybudovanie kladného vzťahu k téme je nevyhnutné využívať zážitkové formy učenia sa žiakov (výlety, exkurzie, besedy, tvorba zbierok, výstav ...).

         

        Prierezové témy sú povinnou súčasťou obsahu vzdelávania. Prelínajú sa cez všetky vzdelávacie oblasti. Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie. Zároveň slúžia aj na prehĺbenie základného učiva. Majú prispieť k tomu, aby si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty a rozhodovanie. 

         

         

        V 3. ročníku žiaci absolvujú základný plavecký výcvik, vo 4. ročníku zdokonaľovací  plavecký výcvik. Všetky ročníky 1. stupňa majú možnosť absolvovať korčuliarsky výcvik.

         

                    V 7. ročníku majú žiaci možnosť absolvovať 5-dňový lyžiarsky kurz /podľa   záujmu/.   

                   Nepovinné predmety v reformovaných ročníkoch sa zatiaľ vyučovať nebudú.